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編導生朗誦時如何正確的感受作品

2019-12-02

來源：中影人教育

　　藝考生在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經歷一樣。

　　以陳然《我的自白書》為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然(重慶《挺進報》的特支書記)，當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》，這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動情，從而也使人動情。

比如通訊的《大海中永生》中，深情地對鄧小平同志進行了緬懷和歌頌。這時候，人們自然會想到他生前所做的一切，心中滿懷深情與眷戀。我們朗誦這個作品時應采用什么樣的基調？是深情的緬懷，是深情的贊頌。怎么來把握？我們都曾有過類似的感受，送親人是難過的。但這篇文章，是在小平同志去世后，要撒他的骨灰，因此贊頌應該多于悲慟，我們的起調不應該太悲切。朗誦者不要在每個字上表達情感，而要用飽滿的感情帶出一個完整畫面，帶領大家進入情境中。文章后面的幾個“也許”，那不是想象，而是鄧小平生前非常關心的事情。這個時候的情，不要死扣在字面上，一定要有真情實感，因為大家都是改革開放的受益者。

如果沒有真情實感，別人就不會有共鳴，這樣的朗誦，就是不成功的。去傳達中原人開放的熱情，讓世界去聆聽新世紀中國的聲音和呼聲！

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