兩個人對誦怎么站位合適?
2020-03-27
來源：中影人教育
對誦形式涉及到兩位朗誦者的站位問題。兩個人的站位不同，會給人以或親密、或疏離的感覺，這兩種感覺在不同的詩歌朗誦中會有不同的運(yùn)用。
一種是產(chǎn)生親密感的站位方式。朗誦的兩個人并肩站立，在朗誦的過程中一方面與臺下的聽眾交流，另一方面根據(jù)內(nèi)容在合適的時候相互對視、攜手等等。這種站位方式適合朗誦那些比較大氣、有共同時代主題的作品，有鼓舞人心、激發(fā)士氣等作用。如張?zhí)烀瘛稅矍榈墓适隆肪涂梢圆扇∵@種站位方式。請看詩歌的開頭：
年輕的白楊，綠色的長椅，
湖畔上并肩坐著我和你，
我們的雙腳埋進(jìn)青草窩，
我們的影子映在明鏡里。
你磨著我講一個故事，
還指定要關(guān)于愛情的，
我猛然想起一對夫妻，
好像和我們差不多年紀(jì)。
這首詩寫了一對年輕的戀人共同追憶戰(zhàn)爭年代時一對戀人的愛情故事。很明顯，無論是現(xiàn)代社會里的這一對戀人，還是戰(zhàn)爭年代時的那一對戀人，彼此的關(guān)系都是親密的。參加朗誦的兩個人適合并肩站立，并在朗誦的過程中適當(dāng)進(jìn)行語句和眼神的交流。這樣，現(xiàn)代生活中的戀人相互依戀、戰(zhàn)爭年代的戀人相互支持的意思就能表達(dá)得更加充分。
另一種是產(chǎn)生疏離感的站位方式。朗誦的兩個人距離較遠(yuǎn)，有時甚至各站在舞臺的一角，朗誦過程中也少有相互交流，給人以兩個人不在同一個時空的感覺。這種站位方式適合朗誦那種抒情主人公的確各處一方、不能謀面的作品(如分別的戀人、海峽兩岸的同胞、生者與“死”者的對話，等等)，也適合朗誦帶有心靈獨(dú)白色彩的作品。兩位朗誦者朗誦的內(nèi)容可以貫穿在一條線索中，有時也可以分別朗誦看似不相干的兩條線，但實(shí)際上這兩條線卻在主題上、色彩上或風(fēng)格上相互契合，于是兩條線形成合力，共同推動詩歌內(nèi)容的展開和情感的抒發(fā)。如劉川的詩歌《對話》：
父親，站起來，你不是一直這樣鼓勵我嗎
不，這軀體太重了，總算扛到終點(diǎn)了
抓我的手，父親，像從前那樣
孩子，我太虛弱了，我的手被它自己的重量握著我掙不脫
父親，你為什么不呼吸、不喝水
不，不久之后我也是空氣、水以及萬物
父親，從此你吃什么
泥土?種子?沉默?不，我也不知道
但我知道我再也不會餓了
你腕上的表停了，我來上弦吧
不用，我的孩子，我已經(jīng)不再需要時間了
那么我給你穿上鞋子吧
不，道路已經(jīng)不再需要我了
父親，這書你還看嗎
看，但我的眼睛睜不開
也許我該看一些不用眼睛的書
父親，魚竿你也帶上嗎
不用了，從此河邊每一個垂釣的老者都是我
我是他們身后忠實(shí)的影子
父親，今天正是你的生日啊
是的，我正去另一個世界誕生
父親，為什么拋棄我
不會的，你一直跟在我身后，現(xiàn)在
我不過進(jìn)入了另一個房間
而不久后你也會找到它的門
父親，我要聽你講話
那就聽吧，我一直在你的記憶里講個不停
可是，父親，我多么愛你
好孩子，我也是，這是死亡也無法阻止的
全詩是以_個瀕臨死亡的父親和兒子的對話方式寫成的，幾乎是一人一句地向前推進(jìn)。雖然是對話，但說話的兩個主人公所處的狀態(tài)是不一樣的，一個即將魂歸天堂，一個則生活在人間。這樣的對話不適合朗誦者面對面進(jìn)行朗誦，而采取具有疏離感的站位則有利于表現(xiàn)兩個人的說話狀態(tài)，其沖擊力和感染力會更強(qiáng)。
以上就是兩個人對誦怎么站位合適?如果大家還想看更多內(nèi)容，可以持續(xù)關(guān)注中影人藝考常見問題!
說明：文章內(nèi)容來源網(wǎng)絡(luò)整理僅供參考，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除 (QQ:1624823112)，謝謝。
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提高班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個月即240個課時，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：該班型開設(shè)在校考前，針對往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對2025年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學(xué)，針對學(xué)員個人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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